"Maquiavélicamente hablando sobre TICS y educación:...TICS como medio o fin?"

Nuestro paradigma actual nos ha hecho adjuntar un prefijo a todas las categorías básicas que conforman nuestra concepción del mundo : el prefijo “ciber”, pues nos encontramos sumergidos en la ciber-cultura, comunicándonos en el ciber espacio, y ahora debemos ser ciber-profes para nuestros ciber-estudiantes en la nueva ciber-educación.  Pero esto…  ¿Qué significa, qué implicaciones tiene para los partícipes del proceso educativo, en qué clave debemos leerlo y cuáles son realmente los problemas-retos que nos plantea?

Para entrar en materia aclaremos que cuestiones son las que imperan en estos momentos:

·         El chiste del hombre que gano un Nobel por enseñarle a su perro a hablar: Sobre la Enseñanza y el aprendizaje

“Un hombre publica textos da conferencias y charlas sobre la  nueva metodología que descubrió para enseñarle a hablar  a su perro, y por su trabajo fue aspirante a ganar un Nobel. En la ceremonia o llamaron al escenario y le preguntaron si en verdad el le había enseñado a su perro a hablar y el respondió que si, en ese momento pidieron que subiera su perro al escenario y así lo hizo luego le pidieron que le diera el micrófono al perro para escucharlo hablar… el hombre sorprendido afirma que su perro no habla…. Que el ideo una forma para enseñarle a su perro a hablar mas no un método para que el perro aprendiera a hablar!!!!”

La famosa disputa tradicional entre “enseñanza- aprendizaje” en este nivel ya tiene una conclusión establecida: la prioridad  de la educación no es la enseñanza sino el aprendizaje. En ese sentido todo el ejercicio educativo va encaminado a tal fin, cumpliendo en el paradigma tecnológico el sueño de las pedagogías de escuela activa, constructivistas  y las 

relacionadas con el aprendizaje significativo.

·         En ese orden de ideas: ¿Cuál es el papel  de las TICS en el

discurso educativo de hoy se implementan como metodología dentro de las aulas o tiene un lugar aparente o tal vez  preponderante?

Pero para comprender mejor el asunto veamos esta presentación

http://prezi.com/u0ufbjrtu9mm/brechas-didacticas-y-brechas-digitales-sm/?utm_campaign=share&utm_medium=copy 

  

Esta pregunta se dirige al mismo problema reflexivo y crítico al que nos presentamos frente a cada descubrimiento e innovación:

primero se ha pensado en un determinado aspecto como es la tecnología y después se ha reflexionado sobre el para qué nos puede servir. En ese sentido

podemos ver las TICS:

o   Como herramienta o método de uso didáctico.

o   Como la panacea que pondrá fin a todos los dilemas y problemas en los cuales se suscribe la educación.

o   Como parte de los contenidos que se deberían garantizar en los planes de estudio

En este espacio me centrare en postular el problema que nos genera diferenciar la segunda opción de la primera. Pues, conocer en qué consiste la delgada línea de asumir las TICS como una didáctica tecnológica y el exaltarla de tal manera que sobredimensionemos algo que no tiene dicho fundamento.

Como podemos ver, según el docente neófito y su postura ante las TICS en  el aula puede claramente confundir estos aspectos y lo primero que debe preguntarse es si: ¿TICS el médico brujo de la educación moderna o un nuevo antifaz para la educación tradicional?... ¿medio o fin? Lo que inevitablemente nos lleva a pedir el requisito de actualización de conocer sobre el tema para luego tomar partido, pues una reflexión concienzuda sobre el binomio tecnología y educación solo es posible en la medida en que tenemos claridad de los beneficios y avances que en la práctica se dan a partir de la incursión de la tecnología en la educación -fuera de su recursividad estética y actualidad-ya estos avances se dan fuera del ámbito educativo y al intentar aplicarlo al ámbito escolar corremos el riesgo de "llegar tarde" por la misma rapidez e innovación de la misma tecnología que hace aplicaciones, equipos y demás obsoletos en corto tiempo...además del peligro de caer en un esnobismo educativo y estratificación del saber por el tener entre otras cosas como la sobresaturación....

LA LEY DE LA INERCIA EDUCATIVA FRENTE A LAS TICS: ¿DOCENTES Y TICS O DOCENTES Vs. TICS?

Para hablar sobre la ley de la inercia que acontece a los docentes con respecto a las TICS debemos recordar que el sentido de la educación actual no es sólo el facilitar algún tipo de conocimiento, también, desarrolla las capacidades y habilidades de forma integral que permitan tomar las decisiones más adecuadas en pro del sujeto y la sociedad según sus exigencias.

No podemos intentar comprender las necesidades y cambios actuales en la sociedad y en los sujetos que le conformamos sin aceptar que la tecnología es uno de los pilares básicos que permea  todas las actividades: especialmente lo concerniente a la accesibilidad para la adquisición y flujo de información y nuevas formas de comunicación e interacción.  En ese sentido es inevitable la necesidad de que todos los partícipes de los procesos educativos estén al tanto de la cultura informática. Pues , "el contacto entre la sociedad virtual y la sociedad real (o presencial) es el individuo mismo".

En el ámbito educativo, específicamente, encontramos que el fenómeno tecnológico ha permeado la realidad de los individuos. Esta realidad la podemos observar en dos niveles:

• ·         El uso generalizado de las TICS que se da de forma libre y espontanea como el uso del e-mail, redes sociales como facebook.

• ·    El uso consciente, planeado y estructurado de las TICS en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Es en este último nivel en el cual encontramos que no hay un engranaje efectivo. La población estudiantil, habla por su misma generación se encuentran íntimamente familiarizados con las TICS. Pero en la población docente encontramos cierta apatía en involucrar las TICS en el aula. Como nos señala la profesora Cristina Sales Arasa (2009).

 “Se puede dar el caso de un profesor que no utilice tecnologías. Esta decisión constituye una estrategia del profesorado frente a las TIC. Podríamos pensar que la razón es que no ha recibido la formación necesaria o que en el centro no hay aparatos suficientes. Sin embargo, suele ocurrir que, al indagar más, descubrimos que este profesor ofrece otro tipo de justificaciones, que reflejan criterios como “con las TIC no se puede aprender, hay que trabajar con el libro de texto”, “las utilizaré cuando quiera entretener a mis alumnos”, etc. Son criterios en los que se manifiesta la actitud de una parte del profesorado, que concibe a las TIC como artefactos provenientes del contexto social y las asocia a las prácticas que tienen lugar en dicho contexto, prácticas de entretenimiento fundamentalmente”.

A partir de la cita anterior podemos deducir la Superficialidad y falta de interés por parte de docentes y padres de familia frente a la profundidad de las implicaciones del paradigma tecnológico en la sociedad actual (Consecuencias educativas, económicas e incluso políticas). En ese sentido vemos que se llega a este tipo de comportamiento porque:

• ·         La brecha generacional que distancia cada vez más a estudiantes de sus docentes y/o padres

 

• ·         Temor latente de la generación anterior al advenimiento tecnológico de la nueva era.

• ·         Falta de capacitación técnica en el manejo de las TICS.

 

• ·         Falta de motivación para la actualización docente y su respectiva aplicación.

• ·         Estructuras y formas de implementación de las tecnologías que se imponen y coartan la libertad de los docentes (implementación forzada de plataformas por parte de los planteles, falta de tiempo para planeación, entre otros).

 

LA LEY DE LA INERCIA

La ley de la inercia, en física, nos dice que:

 

Todo cuerpo tiende a conservar su estado de movimiento original.

Y al ver la respuesta de algunos docentes frente a la aplicación de las TICS vemos esta reacción ya no física sino a nivel personal frente al movimiento del paradigma tecnológico que afecta  el movimiento original del docente tradicional. 

 En ese sentido, vemos que la dificultad para llevar a cabo las TICS en el aula es cuando el docente presenta resistencia al cambio. Pues realmente no es la cuestión técnica o cognoscitiva la que limita y obstaculiza este tipo de innovaciones sino realmente lo que obstaculiza es la disposición del docente.

Esta ley de la inercia de los docentes frente a las TICS la cual la podemos observar de dos maneras:

 

• 1.     En un rechazo directo y total frente la aplicación de las TICS en el aula.

• 2.    Cuando disfrazamos el trabajo en el aula. Es decir, el caso en que su implementación no enriquece o no se toma de la manera productiva e innovadora en el aula. (las TICS como excusa, herramienta superficial o fin de una asignatura que simplemente quiere dar cuenta de un determinado aspecto sin desarrollar y apreciar todas sus implicaciones)

Reflexionar sobre este punto nos permite comenzar con algo crucial y básico en una persona interesada en incursionar en el mundo TIC para aplicarlo al sector educativo, ya sea un docente, padre de familia, e incluso, un estudiante: la concientización de todo el proceso la relevancia de este cambio y actualización y sobretodo que es una necesidad frente a la cual un docente responsable de su labor no puede escapar:

¿Cómo guiar las futuras generaciones cuando ni siquiera nos percatamos de sus necesidades, de su entorno, de su lenguaje?

¿Cómo enriquecer la sociedad actual si no orientamos estos nuevos procesos comunicativos y de interacción social que revolucionan nuestra sociedad en todos los ámbitos humanos?